走進草林紅色圩場、瞻仰“井岡之子”陳正人故居大屋村、探訪五斗江戰(zhàn)斗遺址……近年來，江西省遂川縣深入挖掘本土紅色文化資源，通過聯(lián)通思政“小課堂”與社會“大課堂”，將紅色文化資源融入日常教學與主題活動，全方位激發(fā)紅色文化所蘊藏的獨特育人價值。

　　紅色文化是中國共產(chǎn)黨領導廣大人民在革命、建設和改革實踐中創(chuàng)造、凝聚的精神文化結晶，是我們黨百余年奮斗過程中積累的寶貴精神財富，是推動我國革命、建設、改革事業(yè)不斷向前發(fā)展的強大精神動力，為我們堅定文化自信提供了重要基石。充分發(fā)揮紅色文化的激勵涵養(yǎng)作用，對于引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有重要意義。因此，我們要用好紅色文化，做好“大思政課”建設，要加強對紅色文化的理論研究和創(chuàng)新運用，將紅色文化充分轉(zhuǎn)化為育人資源。

　　通過強化紅色文化理論研究，精準把握紅色文化資源的思想內(nèi)涵，使其與思政課教學體系更融通，能夠為做好“大思政課”建設夯實基礎。具體而言，通過加強對紅色文化資源的系統(tǒng)研究，提煉紅色文化精神要義，從中挖掘出具體的、適配思政教育的元素，能夠更好地將紅色文化融入“大思政課”建設，提升思政課立德樹人實效。例如，每一個紅色經(jīng)典故事背后都蘊含著深刻的思想道理。通過分析這些故事的傳播規(guī)律、情感共鳴點等，能夠?qū)⑵涓玫剞D(zhuǎn)化為思政教學素材，讓紅色文化以生動形象的方式融入學生內(nèi)心。同時，對紅色文化中英雄人物形象的理論剖析，能夠提煉出他們的優(yōu)秀品質(zhì)和行為準則，為學生樹立榜樣，激勵學生見賢思齊，引導學生始終保持清醒頭腦、堅定文化自信。

　　將紅色文化納入高校課程體系，建立“理論授課”“經(jīng)典研讀”“紅色體驗”等課程模塊，能夠充分發(fā)揮思政課主陣地和主渠道作用，將紅色資源融入思政課教學全過程。構建大中小一體化紅色育人“大思政課”體系，將紅色文化資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容，把立德樹人所需、青少年接受特點、時代發(fā)展成果結合起來，選樹好、運用好新時代偉大變革成功案例，以中國式現(xiàn)代化的生動實踐培養(yǎng)人、熏陶人、錘煉人，增強立德樹人的時代感、吸引力、實效性。在思政課教學活動中，可以通過案例式、專題式教學方法，打破傳統(tǒng)單一講授模式，增加課堂互動性。例如，開展紅色文化主題辯論賽、小組研討等活動，引導學生主動探究紅色文化背后的思想理念，使紅色文化真正融入學生知識體系。

　　將紅色資源轉(zhuǎn)化為教育資源，需要做好社會“大課堂”和思政“小課堂”的銜接。通過組織開展豐富多彩的紅色文化實踐活動，如帶領學生參觀紅色紀念館、革命舊址等，聆聽歷史事件和人物故事，使學生身臨其境感受紅色歲月。同時，鼓勵學生以志愿者身份參與紅色文化遺址的保護和宣傳工作。以井岡山革命根據(jù)地為例，不少大學生志愿者利用假期來到這里，為來自全國各地的游客講述井岡山斗爭時期的故事，緬懷革命先烈、傳承紅色基因，切實感受到自己肩負的歷史使命，增強了對紅色文化的認同感和責任感。此外，開展紅色文化主題社會調(diào)研活動，讓學生深入社區(qū)、鄉(xiāng)村，也可以幫助他們了解紅色文化在當?shù)氐膫鞒鞋F(xiàn)狀以及對社會發(fā)展的積極影響，培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)知行合一。

　　當前，新媒體平臺的發(fā)展也為紅色文化資源的深度挖掘提供了更多“打開方式”。思政課建設也可以充分利用校園媒體平臺，開設紅色文化專欄，定期推送紅色文化知識、研究動態(tài)、學生心得體會等內(nèi)容，使紅色文化成為校園文化建設的主旋律，潛移默化地影響學生的日常行為和價值取向。相信在不懈努力下，紅色文化資源定能更好為思政課建設注入源源不斷的活力，為在新時代培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)那嗄暌淮峁﹫詫嵉奈幕魏途駝恿Α?/p>