這所職業學校的學生，

　　還沒畢業就已經定崗；

　　這所職業學校的8名畢業生，

　　作為高技能人才被高校破格錄用為大學教師；

　　這所職業學校的學子，

　　在參賽實訓的過程中實現園林藝術之夢，

　　在走南闖北的探索中尋找農業技術之根，

　　在鄉村振興的實踐中破解種植難題。

　　或許你吃過的某一顆草莓、

　　踏足的某一片草地，

　　就是這所職校的學生種植的。

　　這所把農林玩成新潮流的職校，

　　便是江蘇農林職業技術學院，

　　在這里，

　　有著職業教育的另一片廣闊天地。

　　“誰來種田、怎么種田？”

　　隨著我國經濟進入新常態，

　　現代園藝業也面臨著

　　機械化、智能化、信息化等發展需求，

　　社會農企急需培養一大批

　　有文化、懂技術、善經營、會管理的

　　高素質技術技能型園藝人才。

　　這就使得園藝、園林專業

　　逐漸成為“爆火專業”。

　　而這個專業，

　　正是江蘇農林的“王牌專業”之一。

　　江蘇農林該專業的畢業生，

　　有的創新創業開起了農業公司；

　　有的就職于國內排行前十的園林企業；

　　有的回到家鄉投入到種植耕作中，

　　將科技手段與自身所學知識相融合。

　　江蘇農林職業技術學院院長潘永圣表示，

　　“曾經職業教育是‘不得已的選擇’，

　　而現在則是創造技能的選擇。”

　　百年職校的 “三張名片”

　　山頂松，山腰茶，山腳桐，

　　一幅優美的畫卷在眼前鋪開。

　　江蘇農林職業技術學院創建于1923年，

　　歷經百年風雨，

　　如今已發展成以農業類專業為主體的

　　綜合型高等職業院校，

　　形成了以本部校區與茅山校區相協同，

　　江蘇農博園、江蘇茶博園相呼應的格局。

　　"綠水青山就是金山銀山"，

　　學院始終站在國家“三農”發展的前沿陣地，

　　立足鄉村振興戰略，

　　緊密對接江蘇8個千億級特色農業產業

　　和鎮江特色農業產業，

　　大力推進科技研發和產業推廣，

　　助推區域產業轉型升級。

　　學院國家級實訓基地——江蘇茶博園（4A級旅游景區）

　　除此之外，

　　學院還高規格組建鄉村振興學院，

　　高質量構建鄉村振興培訓課程體系，

　　重點打造26門精品課程；

　　整合“亞夫科技服務團隊”

　　11個部門的優勢資源，

　　組建8個分團、20個專業組，

　　讓鄉村振興培訓針對性、實效性顯著增強。

　　開展技術培訓、科技指導、成果推廣等社會服務，

　　累計助農收入達4300多萬元，

　　培養了一批脫貧攻堅的“領頭雁”，

　　帶動脫貧致富農戶737戶。

　　這所百年職校打造了“一棵小草富農民、一粒種子強農業、一片葉子美農村”的三張“名片”。

　　8名畢業生成為大學教師

　　江蘇農林職業技術學院

　　風景園林學院的畢業生，

　　每年都是就業市場上的“香餑餑”，

　　入學就要開始“搶”人！

　　在學院校企合作的企業中，

　　有90%的企業需要園藝技術專業的畢業生，

　　崗位需求和畢業生人數比例平均達4:1。

　　學院國家級實訓基地——江蘇農博園（3A級旅游景區）

　　風景園林學院教師章廣明介紹，

　　為了尋求更多優秀人才，

　　目前很多企業已經將招聘

　　提前到大一報到之前。

　　金色莊園的“金莓班”已經連續招錄3年，

　　目前公司117名員工中，

　　學院園藝技術專業畢業生有18名；

　　百果園的訂單班每年招生30人，

　　從大一開始就安排學生

　　利用節假日和寒暑假跟崗實習，

　　并設立獎學金，

　　激勵學生迅速成長。

　　在這樣的用人模式下，

　　園藝技術專業學生在畢業時

　　可以自己挑企業，挑崗位，

　　而且出現很多還沒畢業就定崗的情況。

　　正是學院的個性化定制培養

　　讓學生們有了多樣化的發展。

　　2022年，

　　學院“定制村干”等人才培養做法和成效

　　被全國政協雙周會建議采用，

　　培育模式被全國60余家

　　高職院校借鑒和應用，

　　改革做法入選

　　教育部《職業教育助力鄉村振興研究》典型案例；

　　“三自主四結合”培養模式，

　　改革經驗在全國性會議交流23次，

　　在全國農業系統和100多所鄉村振興

　　人才培養優質校中推廣；

　　“園林工匠”人才培養經驗

　　被全國300多所院校借鑒應用。

　　畢業生覆蓋全省90%的縣（市、區），

　　80%進入村（居）“兩委”班子。

　　江蘇農林的8名畢業生，

　　作為高技能人才

　　被高校破格錄用為大學教師。

　　其中一位，

　　正是剛剛獲得2023年度

　　“江蘇省杰出青年崗位能手”稱號的葉希珈。

　　他2018年畢業于

　　江蘇農林職業技術學院家具設計與制造專業，

　　是第44屆世界技能大賽

　　精細木工項目全國冠軍、全國技術能手，

　　畢業后留校任教，

　　帶出了一批有技術、有情懷的大國工匠。

　　名師出高徒，

　　葉老師的學生郭雨婷、陳情

　　也曾“拿獎拿到手軟”。

　　盡管高考分數遠超本省專科線，

　　兩人都是第一志愿主動選擇的該專業。

　　“就沖著‘第44屆世界技能大賽精細木工項目全國冠軍’‘全國技術能手’葉希珈學長報考的，我們女生也可以爭當世界冠軍。”

　　她們倆是這么說的，

　　也是這么做的。

　　在葉希珈學長的帶領和老師的指導下，

　　她們所有的課余時間都“泡”在了

　　學校的精細木工國際賽訓中心。

　　從搬木料開始，

　　兩人一起學習繪制工作圖紙、

　　制作椎頭、組裝、飾面、安裝……

　　每一道工序都要付出比一般男生更多的汗水。

　　“這應該就是工匠精神的體現吧！”

　　面對艱苦的訓練和辛苦的付出，

　　她們總是這樣輕松笑對，

　　相互鼓勵。

　　畢業后二人被高校以高層次技能人才引進，

　　也成為大學教師。

　　除此之外，

　　曾以全國第三名的成績，

　　成功進入精細木工國家集訓隊的蘇子杰，

　　畢業后在西南民族大學任教。

　　還有園藝方向人才培養的

　　吳蘇東、武子豪、夏順成、黃博，

　　畢業后也在不同的學校任職大學教師。

　　不論是園林專業的人才多樣發展，

　　還是木材專業的技能大賽，

　　又或是學生們開展的技能培訓、

　　進行技工認證考級，

　　他們創造的每一個奇跡，

　　實現的每一個價值，

　　破解的每一個難題，

　　都在助力江蘇農林職業技術學院走得更遠、更好。

　　扎根農村 打造“互融共生”

　　江蘇農林現有教師797人，

　　融合江蘇省“333工程”

　　“青藍工程”等領域協同發展，

　　學院下轄10個二級學院、教學部門，

　　設置了42個專業，

　　踐行“課堂移村口、師生到田頭，

　　成果進農戶、論文寫大地”的辦學思路，

　　成為首批國家示范性職教集團。

　　學院優化學科專業結構，

　　發揮國家級高水平專業群的示范輻射效應，

　　形成“以農為本，突出林業，

　　以信息技術、裝備技術和生物技術為支撐，

　　一二三產專業融合發展”的專業布局。

　　“鄉村振興，關鍵在人。人才和技術的欠缺在一定程度上影響著農業的發展。”農學園藝學院教師王全智說道。

　　為了更好地培養優質人才，

　　江蘇農林打造“融通”的教學創新團隊，

　　開發“融通”的新形態教材，

　　開展“融通”的教法改革，

　　共建“中植園林學院”

　　“柴米河園藝學院”等3個產業學院，

　　引領草坪草、草莓等地方支柱產業整體升級。

　　其中，

　　他們研發的四代“水霧生態無土草毯”，

　　領跑我國草坪產業發展30年。

　　自2019年入選國家“雙高”A檔建設單位，

　　江蘇農林累計培養了

　　12萬余名學子奮斗在“三農”一線。

　　“我非常感謝家人對我事業的支持和鼓勵，我也有信心能夠成為一名優秀的園林技術人才，為城市的綠化和美化做出自己的貢獻。”

　　2020級園林技術專業學生曾森資曾獲得國家獎學金支持，以及第八屆中國國際“互聯網+大學生”創新創業比賽銀獎等多個獎項。

　　曾森資自幼受到家人的教導，要珍惜寶貴的自然資源，并起名為“森資”。正是在這樣的家庭環境熏陶下，他愈發對環境與人類健康之間的密切聯系感興趣，更成為他追求這門學科知識的動力。

　　在校期間，他的兩項園林相關職業技能等級“測繪地理信息數據獲取與處理”“園林綠化工”均達到了中級水平，還榮獲省級榮譽7項、市級榮譽1項和校級榮譽17項，獲得了江蘇省三好學生、鎮江市最美職校生等榮譽稱號。

　　華夢麗在全國高校畢業生等青年就業創業工作電視電話會議上發言

　　華夢麗作為2016屆園藝技術專業的學生，畢業后創辦了“果牧不忘家庭農場”開展農耕體驗項目，2019年入圍第十一屆“全國農村青年致富帶頭人”。

　　她示范推廣的草莓脫毒種苗質量優、社會評價高，該技術先后被帶到了內蒙古、遼寧省等16省57地。畢業學子搖身一變，成為了農民放心的“田保姆”。

　　不論是鄉村振興還是助力三農，

　　不論是人才培養還是技術提升，

　　學院始終扎根農村、深耕職教。

　　讓“為民”的初心從校園里成長，

　　延伸到田間地頭。

　　從掌握技術走向開發技術，

　　從選擇就業到自主創業，

　　一批又一批農林學子們

　　正在成為中國制造的生力軍，

　　一批又一批愛農青年們

　　正在助力鄉村發展的新未來，

　　治學嚴謹的教育理念，

　　傳遞實用技能和本領。

　　經濟參考報社與高等職業教育治理體系建設發展聯盟共同開展“‘技能強國 匠心筑夢’——走進中國職校”大型融媒體活動，與讀者共同探訪一所學校、了解一個專業、欣賞一段技能、對話一位校長，破題職業教育難點痛點，以增強全社會對職業教育的認可度，營造全社會重視技術技能、尊重技能人才的良好氛圍。